Apreciados alumnos: Ya estamos en la etapa final,han cumplido con una serie de actividades que espero le sirvan para su crecimiento personal y profesional.No decaigan,sigan trabajando con el mismo entusiasmo de cuando empezaron,siempre el final tiene su recompensa.Ustedes han demostrado interés y ganas de aprender en cada encuentro.
A continuación les publíco los puntos que debe contener el informe de vinculación ( semana 16)
.Portada
.Justificación
.Objetivo general
.Objetivos específicos ( son los objetivos generales de las asignaturas por semestre)
.Cronograma de actividades (Semana,asignatura y actividades)
Cuadro de ubicación ( comunidad, institución, enlace institucional,sección,día)
.Fase de ejecución: Realización de actividades programadas y elaboración de informe.
Espero se aboquen como grupo para realizar un valioso trabajo.
Suerte para todos.
sábado, 23 de enero de 2010
domingo, 10 de enero de 2010
Semana 13: Visualización Creativa- Mapa de Vida
Muy apreciados alumnos: después de unas merecidas vacaciones decembrinas continuaremos con la importante jornada de trabajo la cual se comprometieron a realizar para su mejoramiento profesional y personal.Ya falta poco para culminar el semestre y deseo que lo terminen con el mismo entusiasmo con el que iniciaron y así los resultados sean satisfactorios para todos. Ustedes pueden lograrlo.
En ésta semana trabajaremos con la visualización creativa-mapa de vida,contenido interesante para el logro de sus objetivos o metas.
A continuación les publíco el material la cual la utilizarán en clase.
Visualización Creativa-Mapa de Vida
Los seres humanos siempre hablamos del “uso eficiente de los recursos naturales”, pero escasamente explotamos el potencial de nuestro propio yo, somos el recurso más subutilizado que se pueda imaginar. Tenemos esta maravillosa computadora que llamamos CEREBRO; y aún más, poseemos CONCIENCIA. Somos parte orgánica del universo infinito.
¿Qué es la visualización creativa? La llamamos “poder de éxito”. Significa tener idea, o una imagen de lo que queremos crear: reconocer que para satisfacer nuestras metas (no importa las que puedan ser) tenemos que imaginar nuestra presente realidad transformada en algo que queremos, y luego lograr esa transformación, la visualización creativa es la que pone de relieve al ser humano con respecto a las otras formas de vida para quienes el éxito es mayormente supervivencia. También, podemos manejar individualmente nuestro propio destino, aceptándolo como responsabilidad personal.
Tenemos muchas metas, mayormente medidas, ya sea en términos económicos o espirituales, debido a que estamos sobre el nivel de supervivencia. Podemos desear “cosas”; queremos ser hermosos y atractivos, respetados y admirados; quizás deseamos posición social, reconocimiento, o seguridad; buscamos un amante, compañero, hijos, amigos; buscamos conocimiento, habilidad y facultades. Y podemos arreglar nuestras metas en una serie de pasos como una escalera, de menor a mayor. Cada paso es la base para el siguiente. Podemos hacer un plan para ir de un nivel de logro al siguiente, pero hay más para el éxito que lograr un objetivo después de otro. Existe lo que algunas veces ha sido llamado “el factor suerte”: la habilidad de atraer las oportunidades para contribuir al éxito. El deseo es una forma de energía, una “electricidad emocional”, podríamos decir. Y cuando provee de electricidad a algo siempre se crea un campo magnético.
¿Qué hace la diferencia entre el éxito de una persona y el fracaso de otra persona?
Hay fracasos de “buenas familias” así como de “malas” y éxitos provenientes “de medios ilícitos” como lícitos, de tal forma que no es sólo cuestión de “contactos” o “clase”. Hay personas que fracasan en cualquier cosa que hacen, no importa cuánto puedan ser ayudadas, ni cuántas veces hayan abierto sus puertas al llamado de la oportunidad, y hay personas que finalmente ascienden al éxito, venciendo obstáculos y desventajas, aun cuando hayan fallado antes. También hay personas que son exitosas en todo lo que hacen, quienes nunca han sufrido un fracaso de ninguna clase y algunas veces la magnitud de su éxito es tan grande, o la “suerte” que los rodea tan sorprendente, que creemos que están benditos. Estas son personas que “creen en ellas mismas” y en lo que están haciendo; su visión a menudo es tan grande que abarca una nación, un pueblo, un mundo. No importa en que otra forma se manifieste, la esencia del poder del éxito está en las técnicas de VISUALIZACIÓN CREATIVA. Reconociendo que todos tenemos mayor capacidad de la que exhibimos, diremos que la visualización creativa es una técnica para movilizar nuestros recursos interiores para el éxito. Dentro de cada uno de nosotros existe un gran computador escasamente operando; y hay un “programador” que puede poner a trabajar esta tremenda capacidad para lograr lo que queramos. La visualización creativa es una forma de dar instrucciones al programador.
Para que podamos ejercitarnos y ver resultados al poner en práctica la visualización creativa te recomiendo los siguientes pasos.
• Piensa claramente en lo que quieres lograr.
• Define tus metas.
• Fórmate una imagen mental de lo que quieres lograr y visualízalo en tu mente.
• Invierte cierto tiempo diariamente en 'soñar despierto'.
• Cuando sueñes despierto, relájate, respira profundamente y disfruta el momento.
• Usa tu creatividad para crearte una imagen mental lo más detallada posible de lo que quieres lograr.
• Al visualizar lo que quieres lograr intenta usar todos tus sentidos en la imagen mental de lo que deseas.
• Añádele a tu visualización los sentimientos que crees que te provocará el alcanzar lo que quieres.
• Invierte como mínimo 10 minutos dos veces al día en este ejercicio de visualización.
• Persevera. No desistas en visualizar hasta que comiences a actuar hacia lo que quieres lograr.
• Permanece con una actitud positiva, sentimientos positivos, emociones positivas y por supuesto palabras positivas.
• Mantén tu mente abierta y alerta para que puedas ver, descubrir y aprovechar las oportunidades que se presenten para lograr tu objetivo.
• Nunca uses el poder de la visualización para dañar a nadie y menos a ti mismo
¿Sientes que envejeces y no has logrado lo que soñabas?
Si es así, debes comenzar ahora a realizar tu mapa de vida, antes de que sea demasiado tarde.
Muchas veces nos sentimos metidos en la rutina y los días pasan y solo nos damos cuenta de que vamos envejeciendo y que muchas de las cosas con que pudimos soñar o que pretendíamos llegar a tener, no las tenemos.
Esto puede pasar por no tener una idea clara de lo que realmente deseamos o por carecer de recursos u oportunidades para conseguir lo que queremos, por no tener una estrategia adecuada o hasta por no considerar adecuadamente las fortalezas que poseemos.
Para evitar esto, es importante definir un MAPA DE VIDA, ésta técnica refuerza el análisis FODA aplicado a nivel personal y su información es importante para el desarrollo de un mapa de vida, con el diagnóstico FODA conoces tus recursos y oportunidades, así como tus debilidades y amenazas.
Hay también un ejercicio adicional que te permite obtener más información y es el DESARROLLO DEL PERFIL IDEAL, éste consiste en la definición de las características posibles y deseables que creas tener para lograr tus metas.
De manera más sencilla, el PERFIL IDEAL, es la visualización de las características que debes poseer para el logro de tus metas personales. Un ejemplo; si quieres llegar a ser un excelente escritor o escritora, entre las características ideales deberían estar: un mejor manejo del idioma, una disposición a la lectura, desarrollo de prácticas que te permitan escribir más, el desarrollo de ejercicios prácticos, participar en un grupo literario, etc.
El Perfil ideal, se puede realizar tanto a un individuo como a una organización y lo que busca es la mayor definición de las características potenciales que se deben tener para el logro de las metas o acciones propuestas.
Cuentas con una serie de herramientas que son favorecedoras para la elaboración de tu MAPA DE VIDA.
Éste tiene como objetivo:
-Desarrollar de manera gráfica una estrategia que determine el camino a seguir para el crecimiento personal en el mediano y largo plazo a partir del conocimiento de las propias fortalezas y debilidades.
INDICACIONES PARA LA ELABORACIÓN DEL MAPA DE VIDA
El MAPA DE VIDA, se puede hacer en un pliego de papel de 36 centímetros por 60 centímetros, el pliego se divide en tres espacios, el tamaño de los mismos tú lo defines.
Trata de hacer el MAPA DE VIDA de la manera más creativa y significativa posible, recuerda que el MAPA DE VIDA es tuyo.
Primero, dibuja un elemento que lo represente en el momento actual, éste es de decisión personal y debe representar algo con lo que se sienta identificado.
El elemento seleccionado descríbelo con características que pueda resumir en una sola palabra.
Ahora, ubícate dentro de cinco años, responde donde pretende estar en ese momento. Trata de continuar con su dibujo de partida y compleméntelo con lo que desea alcanzar en los próximos cinco años. Recuerda definir las características, pero aquí hazlo de una manera más detallada, has uso de la visualización creativa. Ahora, tienes un elemento más completo.
Realiza el mismo ejercicio anterior, pero ahora, piensa en los próximos diez años. Donde quieres estar al cabo de diez años, como te ves dentro de diez años.
Cuando desarrolles tus actividades hazlo en función del proyecto que se planteó en tu MAPA DE VIDA y colócalo en un lugar en donde lo puedas estar viendo constantemente para que lo visualices y te permita el logro de sus metas.
Actividad a realizar: Realiza tu mapa de vida y envíalo a mi correo.
En ésta semana trabajaremos con la visualización creativa-mapa de vida,contenido interesante para el logro de sus objetivos o metas.
A continuación les publíco el material la cual la utilizarán en clase.
Visualización Creativa-Mapa de Vida
Los seres humanos siempre hablamos del “uso eficiente de los recursos naturales”, pero escasamente explotamos el potencial de nuestro propio yo, somos el recurso más subutilizado que se pueda imaginar. Tenemos esta maravillosa computadora que llamamos CEREBRO; y aún más, poseemos CONCIENCIA. Somos parte orgánica del universo infinito.
¿Qué es la visualización creativa? La llamamos “poder de éxito”. Significa tener idea, o una imagen de lo que queremos crear: reconocer que para satisfacer nuestras metas (no importa las que puedan ser) tenemos que imaginar nuestra presente realidad transformada en algo que queremos, y luego lograr esa transformación, la visualización creativa es la que pone de relieve al ser humano con respecto a las otras formas de vida para quienes el éxito es mayormente supervivencia. También, podemos manejar individualmente nuestro propio destino, aceptándolo como responsabilidad personal.
Tenemos muchas metas, mayormente medidas, ya sea en términos económicos o espirituales, debido a que estamos sobre el nivel de supervivencia. Podemos desear “cosas”; queremos ser hermosos y atractivos, respetados y admirados; quizás deseamos posición social, reconocimiento, o seguridad; buscamos un amante, compañero, hijos, amigos; buscamos conocimiento, habilidad y facultades. Y podemos arreglar nuestras metas en una serie de pasos como una escalera, de menor a mayor. Cada paso es la base para el siguiente. Podemos hacer un plan para ir de un nivel de logro al siguiente, pero hay más para el éxito que lograr un objetivo después de otro. Existe lo que algunas veces ha sido llamado “el factor suerte”: la habilidad de atraer las oportunidades para contribuir al éxito. El deseo es una forma de energía, una “electricidad emocional”, podríamos decir. Y cuando provee de electricidad a algo siempre se crea un campo magnético.
¿Qué hace la diferencia entre el éxito de una persona y el fracaso de otra persona?
Hay fracasos de “buenas familias” así como de “malas” y éxitos provenientes “de medios ilícitos” como lícitos, de tal forma que no es sólo cuestión de “contactos” o “clase”. Hay personas que fracasan en cualquier cosa que hacen, no importa cuánto puedan ser ayudadas, ni cuántas veces hayan abierto sus puertas al llamado de la oportunidad, y hay personas que finalmente ascienden al éxito, venciendo obstáculos y desventajas, aun cuando hayan fallado antes. También hay personas que son exitosas en todo lo que hacen, quienes nunca han sufrido un fracaso de ninguna clase y algunas veces la magnitud de su éxito es tan grande, o la “suerte” que los rodea tan sorprendente, que creemos que están benditos. Estas son personas que “creen en ellas mismas” y en lo que están haciendo; su visión a menudo es tan grande que abarca una nación, un pueblo, un mundo. No importa en que otra forma se manifieste, la esencia del poder del éxito está en las técnicas de VISUALIZACIÓN CREATIVA. Reconociendo que todos tenemos mayor capacidad de la que exhibimos, diremos que la visualización creativa es una técnica para movilizar nuestros recursos interiores para el éxito. Dentro de cada uno de nosotros existe un gran computador escasamente operando; y hay un “programador” que puede poner a trabajar esta tremenda capacidad para lograr lo que queramos. La visualización creativa es una forma de dar instrucciones al programador.
Para que podamos ejercitarnos y ver resultados al poner en práctica la visualización creativa te recomiendo los siguientes pasos.
• Piensa claramente en lo que quieres lograr.
• Define tus metas.
• Fórmate una imagen mental de lo que quieres lograr y visualízalo en tu mente.
• Invierte cierto tiempo diariamente en 'soñar despierto'.
• Cuando sueñes despierto, relájate, respira profundamente y disfruta el momento.
• Usa tu creatividad para crearte una imagen mental lo más detallada posible de lo que quieres lograr.
• Al visualizar lo que quieres lograr intenta usar todos tus sentidos en la imagen mental de lo que deseas.
• Añádele a tu visualización los sentimientos que crees que te provocará el alcanzar lo que quieres.
• Invierte como mínimo 10 minutos dos veces al día en este ejercicio de visualización.
• Persevera. No desistas en visualizar hasta que comiences a actuar hacia lo que quieres lograr.
• Permanece con una actitud positiva, sentimientos positivos, emociones positivas y por supuesto palabras positivas.
• Mantén tu mente abierta y alerta para que puedas ver, descubrir y aprovechar las oportunidades que se presenten para lograr tu objetivo.
• Nunca uses el poder de la visualización para dañar a nadie y menos a ti mismo
¿Sientes que envejeces y no has logrado lo que soñabas?
Si es así, debes comenzar ahora a realizar tu mapa de vida, antes de que sea demasiado tarde.
Muchas veces nos sentimos metidos en la rutina y los días pasan y solo nos damos cuenta de que vamos envejeciendo y que muchas de las cosas con que pudimos soñar o que pretendíamos llegar a tener, no las tenemos.
Esto puede pasar por no tener una idea clara de lo que realmente deseamos o por carecer de recursos u oportunidades para conseguir lo que queremos, por no tener una estrategia adecuada o hasta por no considerar adecuadamente las fortalezas que poseemos.
Para evitar esto, es importante definir un MAPA DE VIDA, ésta técnica refuerza el análisis FODA aplicado a nivel personal y su información es importante para el desarrollo de un mapa de vida, con el diagnóstico FODA conoces tus recursos y oportunidades, así como tus debilidades y amenazas.
Hay también un ejercicio adicional que te permite obtener más información y es el DESARROLLO DEL PERFIL IDEAL, éste consiste en la definición de las características posibles y deseables que creas tener para lograr tus metas.
De manera más sencilla, el PERFIL IDEAL, es la visualización de las características que debes poseer para el logro de tus metas personales. Un ejemplo; si quieres llegar a ser un excelente escritor o escritora, entre las características ideales deberían estar: un mejor manejo del idioma, una disposición a la lectura, desarrollo de prácticas que te permitan escribir más, el desarrollo de ejercicios prácticos, participar en un grupo literario, etc.
El Perfil ideal, se puede realizar tanto a un individuo como a una organización y lo que busca es la mayor definición de las características potenciales que se deben tener para el logro de las metas o acciones propuestas.
Cuentas con una serie de herramientas que son favorecedoras para la elaboración de tu MAPA DE VIDA.
Éste tiene como objetivo:
-Desarrollar de manera gráfica una estrategia que determine el camino a seguir para el crecimiento personal en el mediano y largo plazo a partir del conocimiento de las propias fortalezas y debilidades.
INDICACIONES PARA LA ELABORACIÓN DEL MAPA DE VIDA
El MAPA DE VIDA, se puede hacer en un pliego de papel de 36 centímetros por 60 centímetros, el pliego se divide en tres espacios, el tamaño de los mismos tú lo defines.
Trata de hacer el MAPA DE VIDA de la manera más creativa y significativa posible, recuerda que el MAPA DE VIDA es tuyo.
Primero, dibuja un elemento que lo represente en el momento actual, éste es de decisión personal y debe representar algo con lo que se sienta identificado.
El elemento seleccionado descríbelo con características que pueda resumir en una sola palabra.
Ahora, ubícate dentro de cinco años, responde donde pretende estar en ese momento. Trata de continuar con su dibujo de partida y compleméntelo con lo que desea alcanzar en los próximos cinco años. Recuerda definir las características, pero aquí hazlo de una manera más detallada, has uso de la visualización creativa. Ahora, tienes un elemento más completo.
Realiza el mismo ejercicio anterior, pero ahora, piensa en los próximos diez años. Donde quieres estar al cabo de diez años, como te ves dentro de diez años.
Cuando desarrolles tus actividades hazlo en función del proyecto que se planteó en tu MAPA DE VIDA y colócalo en un lugar en donde lo puedas estar viendo constantemente para que lo visualices y te permita el logro de sus metas.
Actividad a realizar: Realiza tu mapa de vida y envíalo a mi correo.
martes, 8 de diciembre de 2009
Semana 12: Feliz Navidad
Mis apreciados alumnos:
Llegamos a la semana 12 donde finalizamos parte de nuestras actividades, estaremos un poco distantes por la época decembrina.Bien,merecen un descansito y a la vez aprovecho la oportunidad para enviarles algo súper especial para esta Navidad; pero tuve un poblema ...
¿Cómo envuelvo un Abrazo y un Beso?
¡FELIZ NAVIDAD PARA TODOS Y UN VENTUROSO AÑO 2.010
Con todo mi cariño, deseo que la magia de la Navidad los ilumine y los ayuden a conseguir todos tus sueños!
miércoles, 2 de diciembre de 2009
Semana 11: Inteligencia Emocional
Apreciados alumnos:
Después de haber trabajado con la Guía de Inteligencia Emocional y conocido sus importantes aplicaciones,te sugiero realizar la Actividad de Aprendizaje de la página 15 de dicha guía, enviar tus 7 S a mi correo personal.
Aplica tu creatividad y habilidades cerebrales para realizar ésta actividad. Ustedes lo han demostrado. SUERTE.
Después de haber trabajado con la Guía de Inteligencia Emocional y conocido sus importantes aplicaciones,te sugiero realizar la Actividad de Aprendizaje de la página 15 de dicha guía, enviar tus 7 S a mi correo personal.
Aplica tu creatividad y habilidades cerebrales para realizar ésta actividad. Ustedes lo han demostrado. SUERTE.
miércoles, 25 de noviembre de 2009
Semana 10 : Inteligencia Emocional
Queridos Unefistas: Iniciamos las actividades del III Corte con una Guía muy interesante sobre Inteligencia Emocional. Les recomiendo leer el punto IV : LAS EMOCIONES SEGÚN DANIEL GOLEMAN, realiza la Actividad de Aprendizaje de la página 11.
Responde a mi correo sonjamargaret@hotmail.com.
Suerte en tus calificaciones del II Corte.
Nota: Llevar para la próxima clase marcadores de colores, lámina de papel bond en grupo de 3 personas y la Guía de Inteligencia Emocional.
Responde a mi correo sonjamargaret@hotmail.com.
Suerte en tus calificaciones del II Corte.
Nota: Llevar para la próxima clase marcadores de colores, lámina de papel bond en grupo de 3 personas y la Guía de Inteligencia Emocional.
sábado, 21 de noviembre de 2009
Semana 10: Inteligencia Emocional.
Apreciados alumnos:
Favor revisar sus correos ya que les envié GUÍA DIDACTICA DE INTELIGENCIA EMOCIONAL. LLevarla ésta semana a clase ya que trabajaremos con ella.
Feliz fin de semana.Cuídense mucho.Ustedes son muy importantes.
Favor revisar sus correos ya que les envié GUÍA DIDACTICA DE INTELIGENCIA EMOCIONAL. LLevarla ésta semana a clase ya que trabajaremos con ella.
Feliz fin de semana.Cuídense mucho.Ustedes son muy importantes.
lunes, 16 de noviembre de 2009
Semana 9: Inteligencia Emocional
Buenas Tardes: Estamos en la semana 9 ,tendrán la segunda prueba parcial.
A continuación te invito a investigar los siguientes conceptos: Emoción, Razón y Emoción,Inteligencia Emocional y Autoestima.
Envía a mi correo tu investigación, utiliza el parafraseo y evita citas textuales.
A continuación te invito a investigar los siguientes conceptos: Emoción, Razón y Emoción,Inteligencia Emocional y Autoestima.
Envía a mi correo tu investigación, utiliza el parafraseo y evita citas textuales.
miércoles, 11 de noviembre de 2009
Programación Neurolingüística
Un saludo muy cariñoso para todos:
Despúes de haber léido y analizado la GUIA DE PNL, en la página 12 de la guía encontrarán la Actividad de Aprendizaje, sobre misión y visión como persona y como estudiante universitario.
Deben enviar su actividad a mi correo,recuerden identificarse con su nombre completo,cédula de identidad y sección a que pertenecen.
Dios mdiante la próxima clase (semana 9) tendrán la segunda prueba parcial.Suerte para todos y muchos éxitos en sus estudios.
Despúes de haber léido y analizado la GUIA DE PNL, en la página 12 de la guía encontrarán la Actividad de Aprendizaje, sobre misión y visión como persona y como estudiante universitario.
Deben enviar su actividad a mi correo,recuerden identificarse con su nombre completo,cédula de identidad y sección a que pertenecen.
Dios mdiante la próxima clase (semana 9) tendrán la segunda prueba parcial.Suerte para todos y muchos éxitos en sus estudios.
miércoles, 4 de noviembre de 2009
semana 8 Programación Neurolingüística
Apreciados alumnos:
Para la semana 8 realizarán taller grupal sobre programación neurolingüística,tema interesante para aplicarlo en nuestra vida diaria. Les envié a cada alumno a su correo personal una Guía Didáctica sobre éste tema,recuerden autogestionar su aprendizaje.
Revisen su correo, extender la información a todo el grupo.
Recuerden que la semana 9 tendrán la 2da prueba parcial sobre los Tipos de Pensamientos.
Feliz fin de semana
Para la semana 8 realizarán taller grupal sobre programación neurolingüística,tema interesante para aplicarlo en nuestra vida diaria. Les envié a cada alumno a su correo personal una Guía Didáctica sobre éste tema,recuerden autogestionar su aprendizaje.
Revisen su correo, extender la información a todo el grupo.
Recuerden que la semana 9 tendrán la 2da prueba parcial sobre los Tipos de Pensamientos.
Feliz fin de semana
miércoles, 28 de octubre de 2009
Semana 7 :Habilidades del pensamiento Video
Apreciados alumnos: A continuación les publíco el siguiente video sobre Habilidades del Pensamiento,analicen su contenido y estarán en capacidad de responder la siguiente pregunta:
¿Es importante desarrollar las habilidades del pensamiento que dispone el ser humano para resolver diferentes tareas que se presentan a lo largo de su vida? Justifica tu respuesta.
http://www.youtube.com/watch?v=fA-2e_r4B54
Feliz fin de Semana...
¿Es importante desarrollar las habilidades del pensamiento que dispone el ser humano para resolver diferentes tareas que se presentan a lo largo de su vida? Justifica tu respuesta.
http://www.youtube.com/watch?v=fA-2e_r4B54
Feliz fin de Semana...
miércoles, 21 de octubre de 2009
Sermana 6: El Pensamiento
Para seguir construyendo nuevos aprendizajes, les presento a continuación los temas a investigar para las exposiciones de la semana 6 y 7.
Exposición N.1 Pensamiento Analítico-Anlico
- Puntos de vistas del Psicólogo Juan Palacios.
- Normas del pensamiento Analítico
- Cómo desarrollar el pensamiento Analítico.
- Puntos varios considerarados importantes por el grupo sobre el pensamiento analítico-ánlico.
Exposición N. 2 Pensamiento Lateral
- Concepto
- Cómo se aprende el pensamiento Lateral
- Diferencia entre pensamiento lateral y vertical
-Aplicar al grupo ejercicios para desarrollar el pensamiento lateral
- Puntos varios considerados importantes por el grupo sobre pensamiento lateral.
Exposición N. 3 Pensamiento Probabilístico
- Pensamiento probalístico por el Psicólogo Juan Palacios
- Puntos varios considerados importantes por el grupo sobre Pensamiento Probabilístico.
Exposición N. 4 Pensamiento Sistémico
- Concepto
- Cuándo y dónde nace
- Características del pensamiento sistémico
- Beneficios
- Estratégias de pensamiento sistémico
- Puntos varios considerados importantes por el grupo sobre el tema.
Exposición N. 5 Metapensamiento
- Concepto
- Etapas para solucionar un problema
- Estrategias para solucionar problemas
- Puntos varios considerados importantes por el grupo sobre Metapensamiento.
NOTA: Ustedes deben organizarce y distribuirse para las exposiciones de acuerdo a la cantidad de alumnos que hay en la sección a que pertenecen.
Exposición N.1 Pensamiento Analítico-Anlico
- Puntos de vistas del Psicólogo Juan Palacios.
- Normas del pensamiento Analítico
- Cómo desarrollar el pensamiento Analítico.
- Puntos varios considerarados importantes por el grupo sobre el pensamiento analítico-ánlico.
Exposición N. 2 Pensamiento Lateral
- Concepto
- Cómo se aprende el pensamiento Lateral
- Diferencia entre pensamiento lateral y vertical
-Aplicar al grupo ejercicios para desarrollar el pensamiento lateral
- Puntos varios considerados importantes por el grupo sobre pensamiento lateral.
Exposición N. 3 Pensamiento Probabilístico
- Pensamiento probalístico por el Psicólogo Juan Palacios
- Puntos varios considerados importantes por el grupo sobre Pensamiento Probabilístico.
Exposición N. 4 Pensamiento Sistémico
- Concepto
- Cuándo y dónde nace
- Características del pensamiento sistémico
- Beneficios
- Estratégias de pensamiento sistémico
- Puntos varios considerados importantes por el grupo sobre el tema.
Exposición N. 5 Metapensamiento
- Concepto
- Etapas para solucionar un problema
- Estrategias para solucionar problemas
- Puntos varios considerados importantes por el grupo sobre Metapensamiento.
NOTA: Ustedes deben organizarce y distribuirse para las exposiciones de acuerdo a la cantidad de alumnos que hay en la sección a que pertenecen.
viernes, 16 de octubre de 2009
Semana 5: Desaprender a pensar
Apreciados alumnos: A continuación les presento el siguiente texto para que lo lean con antelación, ya que lo debatiremos la próxima clase.
-Llevar hoja de exámen para la prueba parcial. Suerte para todos.
Los actuales momentos marcan un hito; el paso de una era industrial a un nuevo esquema, cuya característica principal tendremos el fenómeno de la Sociedad de Aprendizaje. En gran escala, la Sociedad de Aprendizaje se manifestará como un nuevo esquema de competencia donde tal vez la única alternativa de supervivencia sea el compromiso de aprender continua y creativamente.
El Facilitador es representante de esta Sociedad de Aprendizaje, donde el aprendizaje es producto de la sinergia y de la cooperación de todos, y donde el Facilitador es uno más. Para ello el Facilitador debe asumir un nuevo rol, poniendo en duda todos sus supuestos y tomando conciencia de los elementos que motivan y estimulan al Socio de Aprendizaje, para incorporarlo al proceso en forma activa, y generando diversión al mismo tiempo.
El aprendizaje es una de las facetas más asombrosas del comportamiento. Es algo que ocurre permanentemente, y el conocimiento que vamos adquiriendo durante nuestras vidas, es en esencia lo que nos permite adaptarnos y progresar en este mundo.
En la medida en que las cosas cambian, algunos conocimientos y destrezas se van volviendo obsoletos o no se adecuan a los nuevos requerimientos. La mano de obra de la fabrica está siendo sustituida hoy por la robótica; el conocimiento y las capacidades necesarias para poner en marcha una fábrica actual son muy distintas a las que se necesitaban treinta años atrás. La información está trayendo consigo nuevos esquemas de organización que eran imposibles de conseguir hace diez años, y estos nuevos esquemas están acompañados de nuevas necesidades de conocimientos.
Se hace cada vez más necesario que la persona adquiera nuevos conocimientos y desarrolle nuevas capacidades y destrezas, en lugar de simplemente actualizarse. Si bien esto parece bastante lógico, no resulta tan fácil cambiar los hábitos, las actitudes, las destrezas y los conocimientos de la persona; en algunos casos el aprendizaje de cosas nuevas puede tornarse cuesta arriba.
Puede ocurrir que el nuevo conocimiento implique hacer las cosas de forma totalmente contraria u opuesta a la manera en que habitualmente se venía realizando. En estos casos hay que desaprender primero, antes de pasar a aprender.
Desaprender en este contexto significa: Proceso por medio del cual se trata de olvidar o descartar conocimiento acumulado aprendido con anterioridad. Todos tenemos algo que desaprender; entre esas cosas podemos mencionar hábitos, dependencias y prejuicios.
Desaprender puede verse como una actitud que busca deshacerse de aquellas cosas que impiden el desarrollo y evolución personal por medio del aprendizaje. Desaprender es casi como tener una segunda oportunidad, ya que al desaprender nos estamos abriendo a la posibilidad de vivir experiencias y entrar en contacto con cosas que de otra manera no nos permitiríamos.
Desaprender no puede tener lugar a menos que las personas acepten que hay actitudes, conocimientos y destrezas que deben modificar. Es además un acto voluntario; la persona puede iniciarlo y finalizarlo cuando lo desee, pero es importante tener en cuenta que no terminar un proceso de “desaprendizaje” puede ser negativo para el Proceso de Aprendizaje que se desea realizar.
Desaprender no significa menospreciar el conocimiento y destrezas adquiridas con anterioridad, ni tampoco irrespetar la fuente a través de la cual fueron adquiridos.
Desaprender no debe ser un proceso aislado; debe ser complementado con el aprendizaje de nuevos conocimientos o destrezas. Una de las formas más eficaces de eliminar un hábito o conducta, es sustituirlo por otro que debe ponerse en práctica cuanto antes y con frecuencia.
El Aprendizaje Acelerado es una tecnología que rompe de forma rotunda y definitiva con gran cantidad de cosas que vivimos y a las que nos acostumbramos durante nuestra vida de estudiantes. Es necesario desaprender muchas de estas cosas a fin de entrar en un modelo que ha demostrado su eficacia y superioridad, y que se adapta mucho más adecuadamente a la realidad actual y tal vez a la del futuro.
Desaprender y Respirar
Desaprender es como respirar. Cuando respiramos, permitimos que aire nuevo entre a nuestro organismo y expulsamos el aire viejo, reteniendo en el proceso aquello que nos es útil, y eliminando lo que no nos sirve. Para que el aire nuevo pueda entrar a nuestros pulmones, es necesario primero sacar el aire viejo de los mismos.
Desaprender es de alguna forma, desechar conocimiento viejo y poder así, abrir espacio para que el nuevo conocimiento pueda pasar y quedarse.
Durante la respiración, inhalamos aire nuevo y lo ingresamos al organismo, tomando del mismo, los elementos vitales para nuestra existencia, como el oxígeno; y eliminamos las sustancias tóxicas como el bióxido de carbono, el cual desechamos contenido en el aire viejo que exhalamos. Si retuviéramos y no expulsáramos el bióxido de carbono, en primer lugar no dejaríamos ningún espacio libre en los pulmones para el aire nuevo. Pero además, estaríamos acumulando en nuestro organismo, un elemento dañino que eventualmente nos envenenaría, si es que la falta de oxígeno no nos mata primero.
Al igual que el bióxido de carbono, un conocimiento acumulado que nos neguemos a “desaprender” puede llegar a ser muy dañino. En estos tiempos de cambio, pensar que lo que sabemos hoy nos va a servir el día de mañana, y creer que no va a ser necesario incorporar nuevos conocimientos para poder sobrevivir en el futuro, es como asumir que podemos pasarnos una hora sin respirar.
El oxígeno que tomamos al respirar, se convierte eventualmente en bióxido de carbono; pero antes juega un papel primordial en el proceso de generación de la energía que necesitamos para subsistir. De igual forma, el hecho de que desaprendamos, no significa que el conocimiento desaprendido no haya servido de nada. Todo aprendizaje implica un cambio y nos deja “algo” con lo cual establecemos nuevas conexiones con el universo.
Finalmente, dejar de respirar implica la muerte; y dejar de desaprender es no darle paso al aprendizaje de cosas y conocimientos nuevos, lo cual es también, desde un punto de vista, morir en vida.
Toma una respiración profunda, y prepárate a seguir desaprendiendo durante el resto de la vida.
-Llevar hoja de exámen para la prueba parcial. Suerte para todos.
Los actuales momentos marcan un hito; el paso de una era industrial a un nuevo esquema, cuya característica principal tendremos el fenómeno de la Sociedad de Aprendizaje. En gran escala, la Sociedad de Aprendizaje se manifestará como un nuevo esquema de competencia donde tal vez la única alternativa de supervivencia sea el compromiso de aprender continua y creativamente.
El Facilitador es representante de esta Sociedad de Aprendizaje, donde el aprendizaje es producto de la sinergia y de la cooperación de todos, y donde el Facilitador es uno más. Para ello el Facilitador debe asumir un nuevo rol, poniendo en duda todos sus supuestos y tomando conciencia de los elementos que motivan y estimulan al Socio de Aprendizaje, para incorporarlo al proceso en forma activa, y generando diversión al mismo tiempo.
El aprendizaje es una de las facetas más asombrosas del comportamiento. Es algo que ocurre permanentemente, y el conocimiento que vamos adquiriendo durante nuestras vidas, es en esencia lo que nos permite adaptarnos y progresar en este mundo.
En la medida en que las cosas cambian, algunos conocimientos y destrezas se van volviendo obsoletos o no se adecuan a los nuevos requerimientos. La mano de obra de la fabrica está siendo sustituida hoy por la robótica; el conocimiento y las capacidades necesarias para poner en marcha una fábrica actual son muy distintas a las que se necesitaban treinta años atrás. La información está trayendo consigo nuevos esquemas de organización que eran imposibles de conseguir hace diez años, y estos nuevos esquemas están acompañados de nuevas necesidades de conocimientos.
Se hace cada vez más necesario que la persona adquiera nuevos conocimientos y desarrolle nuevas capacidades y destrezas, en lugar de simplemente actualizarse. Si bien esto parece bastante lógico, no resulta tan fácil cambiar los hábitos, las actitudes, las destrezas y los conocimientos de la persona; en algunos casos el aprendizaje de cosas nuevas puede tornarse cuesta arriba.
Puede ocurrir que el nuevo conocimiento implique hacer las cosas de forma totalmente contraria u opuesta a la manera en que habitualmente se venía realizando. En estos casos hay que desaprender primero, antes de pasar a aprender.
Desaprender en este contexto significa: Proceso por medio del cual se trata de olvidar o descartar conocimiento acumulado aprendido con anterioridad. Todos tenemos algo que desaprender; entre esas cosas podemos mencionar hábitos, dependencias y prejuicios.
Desaprender puede verse como una actitud que busca deshacerse de aquellas cosas que impiden el desarrollo y evolución personal por medio del aprendizaje. Desaprender es casi como tener una segunda oportunidad, ya que al desaprender nos estamos abriendo a la posibilidad de vivir experiencias y entrar en contacto con cosas que de otra manera no nos permitiríamos.
Desaprender no puede tener lugar a menos que las personas acepten que hay actitudes, conocimientos y destrezas que deben modificar. Es además un acto voluntario; la persona puede iniciarlo y finalizarlo cuando lo desee, pero es importante tener en cuenta que no terminar un proceso de “desaprendizaje” puede ser negativo para el Proceso de Aprendizaje que se desea realizar.
Desaprender no significa menospreciar el conocimiento y destrezas adquiridas con anterioridad, ni tampoco irrespetar la fuente a través de la cual fueron adquiridos.
Desaprender no debe ser un proceso aislado; debe ser complementado con el aprendizaje de nuevos conocimientos o destrezas. Una de las formas más eficaces de eliminar un hábito o conducta, es sustituirlo por otro que debe ponerse en práctica cuanto antes y con frecuencia.
El Aprendizaje Acelerado es una tecnología que rompe de forma rotunda y definitiva con gran cantidad de cosas que vivimos y a las que nos acostumbramos durante nuestra vida de estudiantes. Es necesario desaprender muchas de estas cosas a fin de entrar en un modelo que ha demostrado su eficacia y superioridad, y que se adapta mucho más adecuadamente a la realidad actual y tal vez a la del futuro.
Desaprender y Respirar
Desaprender es como respirar. Cuando respiramos, permitimos que aire nuevo entre a nuestro organismo y expulsamos el aire viejo, reteniendo en el proceso aquello que nos es útil, y eliminando lo que no nos sirve. Para que el aire nuevo pueda entrar a nuestros pulmones, es necesario primero sacar el aire viejo de los mismos.
Desaprender es de alguna forma, desechar conocimiento viejo y poder así, abrir espacio para que el nuevo conocimiento pueda pasar y quedarse.
Durante la respiración, inhalamos aire nuevo y lo ingresamos al organismo, tomando del mismo, los elementos vitales para nuestra existencia, como el oxígeno; y eliminamos las sustancias tóxicas como el bióxido de carbono, el cual desechamos contenido en el aire viejo que exhalamos. Si retuviéramos y no expulsáramos el bióxido de carbono, en primer lugar no dejaríamos ningún espacio libre en los pulmones para el aire nuevo. Pero además, estaríamos acumulando en nuestro organismo, un elemento dañino que eventualmente nos envenenaría, si es que la falta de oxígeno no nos mata primero.
Al igual que el bióxido de carbono, un conocimiento acumulado que nos neguemos a “desaprender” puede llegar a ser muy dañino. En estos tiempos de cambio, pensar que lo que sabemos hoy nos va a servir el día de mañana, y creer que no va a ser necesario incorporar nuevos conocimientos para poder sobrevivir en el futuro, es como asumir que podemos pasarnos una hora sin respirar.
El oxígeno que tomamos al respirar, se convierte eventualmente en bióxido de carbono; pero antes juega un papel primordial en el proceso de generación de la energía que necesitamos para subsistir. De igual forma, el hecho de que desaprendamos, no significa que el conocimiento desaprendido no haya servido de nada. Todo aprendizaje implica un cambio y nos deja “algo” con lo cual establecemos nuevas conexiones con el universo.
Finalmente, dejar de respirar implica la muerte; y dejar de desaprender es no darle paso al aprendizaje de cosas y conocimientos nuevos, lo cual es también, desde un punto de vista, morir en vida.
Toma una respiración profunda, y prepárate a seguir desaprendiendo durante el resto de la vida.
miércoles, 7 de octubre de 2009
Semana 4: Comunicación. Escucha efectiva en el aula
Apreciados alumnos: a continuación les enumero algunos tips que me agradaría pusieran en práctica en cada sesión de aprendizaje:
Prepárense con una actitud positiva, involucrada en la situación.
1-Concéntren su atención en el tema.Dejen de hacer cualquier actividad que estuvieran realizando, que no sea relevante y concéntrense en el orador o el tema.
2-Repasen mentalmente lo que ya saben sobre el tema.Organicen el material por adelantado para desarrollarlo en el futuro (sesiones anteriores, programas de tv, artículos de periódicos, sitios web, experiencia previa en su propia vida, etc) .
3-Eviten distracciones. Ubicarse en un lugar apropiado cerca del orador.Eviten distracciones (una ventana, un ruido, etc) .
4-Percátense de su estado emocional.Dejen las emociones en suspenso hasta más tarde.Ténganlas en cuenta de una manera pasiva a menos que puedan controlarlas.
Escuchen en forma activa
1-Focalícense en el otro, en la persona que está comunicándoles algo.Sigan y entiendan a la persona que esta hablando como si estuviera en su lugar.Escuchen con sus oídos pero también con sus ojos y el resto de los sentidos.
2-Presten atención a los signos no verbales que muestre el orador.Dejen que la presentación siga su curso al igual que sus pensamientos.
3-Involúcrense; respondan en forma activa a las preguntas .Utilícen su postura corporal adecuada y atención para demostrarle al orador su interés.
Si todos siguen estos tips, les aseguro éxitos en cada sesión de aprendizaje.
NOTA: La actividad que realizarán ésta semana será grupal. Llevar hojas blancas,el contenido investigado sobre DEUTEROAPRENDIZAJE: Aprender sobre cómo aprendemos, marcadores y muchas ganas de trabajar en equipo.
Suerte para todos!
Prepárense con una actitud positiva, involucrada en la situación.
1-Concéntren su atención en el tema.Dejen de hacer cualquier actividad que estuvieran realizando, que no sea relevante y concéntrense en el orador o el tema.
2-Repasen mentalmente lo que ya saben sobre el tema.Organicen el material por adelantado para desarrollarlo en el futuro (sesiones anteriores, programas de tv, artículos de periódicos, sitios web, experiencia previa en su propia vida, etc) .
3-Eviten distracciones. Ubicarse en un lugar apropiado cerca del orador.Eviten distracciones (una ventana, un ruido, etc) .
4-Percátense de su estado emocional.Dejen las emociones en suspenso hasta más tarde.Ténganlas en cuenta de una manera pasiva a menos que puedan controlarlas.
Escuchen en forma activa
1-Focalícense en el otro, en la persona que está comunicándoles algo.Sigan y entiendan a la persona que esta hablando como si estuviera en su lugar.Escuchen con sus oídos pero también con sus ojos y el resto de los sentidos.
2-Presten atención a los signos no verbales que muestre el orador.Dejen que la presentación siga su curso al igual que sus pensamientos.
3-Involúcrense; respondan en forma activa a las preguntas .Utilícen su postura corporal adecuada y atención para demostrarle al orador su interés.
Si todos siguen estos tips, les aseguro éxitos en cada sesión de aprendizaje.
NOTA: La actividad que realizarán ésta semana será grupal. Llevar hojas blancas,el contenido investigado sobre DEUTEROAPRENDIZAJE: Aprender sobre cómo aprendemos, marcadores y muchas ganas de trabajar en equipo.
Suerte para todos!
lunes, 5 de octubre de 2009
Semana 3: Autoaprendizaje
Concepto de autoaprendizaje
Este concepto es especialmente importante para los estudiantes autónomos, es decir, aquellos que no toman clases en el aula con un Docente, y se refiere al proceso al que se somete un individuo, con el interés de aprender algo teórico y/o práctico, con la conciencia de que deberá lograrlo poniendo su máximo empeño en ello y de que lo hará por sus propios medios, en tiempos que él decida.
En el caso de los estudiantes presenciales, es decir, aquellos que toman clases en el aula con un Docente,es importante este concepto aunque de manera diferente, pues su asistencia al Centro de Auto-acceso tiene la finalidad de reforzar o practicar los temas vistos en clase, utilizando al igual que los estudiantes autónomos, todos los recursos disponibles dentro del Auto-acceso.
Si eres un estudiante autónomo debes tener en cuenta aspectos importantes en este proceso:
En el caso de los estudiantes presenciales, es decir, aquellos que toman clases en el aula con un Docente,es importante este concepto aunque de manera diferente, pues su asistencia al Centro de Auto-acceso tiene la finalidad de reforzar o practicar los temas vistos en clase, utilizando al igual que los estudiantes autónomos, todos los recursos disponibles dentro del Auto-acceso.
Si eres un estudiante autónomo debes tener en cuenta aspectos importantes en este proceso:
Actitud: Debes saber que el aprendizaje autónomo requiere de una actitud positiva y comprometida contigo mismo. A diferencia de los estudiantes presenciales (en clase con un Docente), tú cuentas con asesoras que te orientarán, para poder llevar a cabo tu proceso de aprendizaje de manera significativa. Puedes recurrir a ellas, quienes te apoyarán en el momento que tú lo requieras, de acuerdo a tus necesidades. No olvides que para la aclaración de tus dudas, las asesoras te proporcionarán el apoyo que necesites, ya sea por medio de las asesorías formales (previa reservación) o las asesorías informales (aclaración de dudas durante tu trabajo en el auto acceso). Sin embargo, debes asumir tu papel de manera más activa, responsabilizándote de tu propio aprendizaje, disfrutando tus aciertos y aceptando tus errores y necesidades para poder lograr tu objetivo. En esta nueva modalidad lo más importante eres tú. No olvides aprovechar las oportunidades que se te presenten para practicar , aún cuando no sea dentro del auto acceso.
Responsabilidad: Debes de comprometerte contigo mismo. Esto significa que debes organizar tu tiempo de asistencia estableciendo un horario (de acuerdo a tus posibilidades y ocupaciones), el cual debes de respetar para que logres un progreso significativo. También es importante que logres un equilibrio entre los diferentes tipos de actividades y materiales que se encuentran en el Auto- acceso, para que logres desarrollar la habilidad o habilidades que deseas o necesitar dominar de acuerdo a tus objetivos.
También es necesario que estés al pendiente de las fechas de las evaluaciones para que las presentes en tiempo y forma, pues eso habla del compromiso contigo e influye directamente en tu proceso de aprendizaje. También debes tomar las asesorías y prácticas orales que sean necesarias para tu progreso.
Honestidad: Estar consciente de que el avance que logres en tu aprendizaje depende directamente de ti, es decir, la manera de cómo organices tu tiempo y actividades influirá directamente en los resultados que obtengas en tu proceso de aprendizaje. Las auto-evaluaciones y la reflexión sobre las mismas y sobre tu trabajo en Auto-acceso son esenciales para indicarte si estás logrando tus objetivos.
Actividad:
-Investiga para la próxima clase, en que consiste el DEUTEROAPRENDIZAJE: Aprender sobre cómo aprendemos , lleva material ya que haremos un mapa conceptual en clase.
- Envía a mi correo un análisis sobre "Importancia de la comunicación efectiva en clase".
lunes, 28 de septiembre de 2009
Semana N. 2 El Aprendizaje
Etapas del aprendizaje
Las etapas del aprendizaje, para alcanzar una capacidad destacada, son cuatro: incompetencia inconsciente, incompetencia consciente, competencia consciente y competencia inconsciente.
La incompetencia inconsciente es cuando ni siquiera conocemos la existencia de algo ni, consecuentemente, cómo funciona. Este puede ser el caso de un niño de siete años que no conoce la existencia del correo electrónico o no conoce como funciona algún aparato eléctrico.
La incompetencia consciente ocurre cuando la persona se da cuenta de que ese algo existe, aunque no sabe muy bien para qué sirve, ni llegue a entender la explicación que le dan. Puede ser el caso del niño que pregunta por la utilidad del correo electrónico o para qué sirve esa palanca que mueven constantemente sus padres en el carro cuando conducen.
La competencia consciente es el momento cuando, después de haber recibido las instrucciones, nos ponemos manos a la obra de forma reflexiva, pensando cada paso que tenemos que dar, aunque a veces nos equivoquemos y nos salga mal. Es lo que ocurre la primera vez que nos montamos en el carro y lo queremos poner en movimiento, tenemos que pensar cuál es la siguiente acción a realizar; o cuando enviamos un correo electrónico por primera vez, algunos nos pueden ser devueltos.
La competencia inconsciente es el momento en el que la persona alcanza la destreza de esa competencia o habilidad. Es cuando algo nos sale de manera automática, sin pensar. Cuando hacemos un recorrido en carro ya no pensamos qué marcha meter, o cuándo cambiarla, es algo automático. Somos capaces de clasificar los mensajes recibidos en nuestra cuenta de correo electrónico en carpetas, recibiendo y enviando decenas de mensajes al día.
Las personas alcanzan una destreza en sus habilidades interpersonales siguiendo esta misma secuencia, si bien el tiempo que cada persona requiere para superar las distintas etapas dependerá de sus capacidades, de su grado de motivación y de su autoestima.
Factores internos y externos que afectan el aprendizaje:
Comencemos hablando de los hábitos de estudio: es fundamental crear condiciones de estudio, compromiso, apoyo de familiares y el lugar donde se estudia. Los hábitos de estudio implica disciplina y constancia (Horario de estudio).
Factores que intervienen en el aprendizaje
Existen distractores externos e internos; entre los externos podemos mencionar: la iluminación, ventilación, adornos, recuerdos, fotos, mobiliario, dormitorio, la altura de la silla, radio, televisor, evitar comidas pesadas.
Factores internos: enfermedades, la visión, audición, estado general de salud, hambre, micción, sueño, cansancio. También podemos mencionar los distractores internos emocionales como: la novia o pareja, familia, amigos, motivaciones personales.
Procesos involucrados en el aprendizaje
Para alcanzar esta aspiración la educación a lo largo de la vida, según (UNESCO, 1996) debe estructurarse en 4 aprendizajes fundamentales o pilares del conocimiento: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser.
Aprender a conocer implica aprender a aprender y profundizar los conocimientos ejercitando la atención, memoria, pensamiento. El proceso de adquisición de conocimiento es permanente y puede enriquecerse de todo tipo de experiencia. En este sentido puede vincularse con la experiencia del trabajo.
Aprender a hacer con el propósito no sólo de una calificación profesional, sino una competencia que capacite al ser humano para enfrentar diversas situaciones, como el trabajo en equipo, el desarrollo de la capacidad de iniciativa y la de asumir riesgos.
Aprender a vivir juntos implica combatir la violencia, y el desarrollo de este pilar amerita la utilización del diálogo y el intercambio de argumentos como vía para fortalecer la paz y como instrumentos necesarios para la educación del siglo XXI.
Aprender a ser, para fortalecer la propia personalidad, responsabilidad y capacidad de autonomía del ser humano. Es decir, estimular el desarrollo del hombre, en toda su riqueza y complejidad, como miembro de una familia y de una colectividad, ciudadano y productor, creador de técnicas y sueños.
También la UNESCO (1996) además de los 4 pilares del conocimiento reconoce la sociedad del conocimiento del siglo XXI, e invita a los ciudadanos a convivir juntos y a desarrollar nuevas competencias y nuevos procesos de formación, ante los grandes desafíos intelectuales, políticos, económicos y científico – tecnológicos, que marcan pautas para una educación a lo largo de toda la vida.
Ante esta convocatoria en Latinoamérica y en particular en Venezuela, actualmente las universidades están abocadas a generar cambios y transformaciones pedagógicas y metodológicas del modelo universitario, que estaba excesivamente centrado en el profesor y se propone un cambio cuyo protagonista es el estudiante, el desarrollo, la innovación y la calidad.
La aplicación de estos cambios en la propuesta de nuevas competencias determinan (15) principios universitarios (Villa y Poblete, 2007: 10 – 15), que deben ser considerados como básicos ante los procesos de implantación, siguiendo el modelo propuesto. A continuación se mencionan; los principios dirigidos a la universidad:
-La formación universitaria centrada en la persona del estudiante.
-Basa su aprendizaje en valores.
-Fomenta la creación de actitudes personales y sociales.
-Favorece un aprendizaje autónomo y significativo.
-Promueve el desarrollo del pensamiento.
-Potencia la adquisición de competencias académico – profesionales.
-Incorpora el uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.
-Valora, desarrolla y fomenta la colaboración y el trabajo en equipo en sus propias estructuras.
-Se compromete socialmente.
-Se compromete con la búsqueda de la paz y el desarrollo de la dignidad humana, de todas las personas.
-Se ocupa y preocupa por los problemas sociales de los mas desfavorecidos en su entorno próximo y lejano.
Actividad a realizar:
- De acuerdo a los procesos involucrados en el aprendizaje,da un ejemplo de cada pilar del conocimiento,según tus experiencias vividas a nivel Universtario.
Envía tu actividad a mi correo sonjamargaret@hotmail.com .
Las etapas del aprendizaje, para alcanzar una capacidad destacada, son cuatro: incompetencia inconsciente, incompetencia consciente, competencia consciente y competencia inconsciente.
La incompetencia inconsciente es cuando ni siquiera conocemos la existencia de algo ni, consecuentemente, cómo funciona. Este puede ser el caso de un niño de siete años que no conoce la existencia del correo electrónico o no conoce como funciona algún aparato eléctrico.
La incompetencia consciente ocurre cuando la persona se da cuenta de que ese algo existe, aunque no sabe muy bien para qué sirve, ni llegue a entender la explicación que le dan. Puede ser el caso del niño que pregunta por la utilidad del correo electrónico o para qué sirve esa palanca que mueven constantemente sus padres en el carro cuando conducen.
La competencia consciente es el momento cuando, después de haber recibido las instrucciones, nos ponemos manos a la obra de forma reflexiva, pensando cada paso que tenemos que dar, aunque a veces nos equivoquemos y nos salga mal. Es lo que ocurre la primera vez que nos montamos en el carro y lo queremos poner en movimiento, tenemos que pensar cuál es la siguiente acción a realizar; o cuando enviamos un correo electrónico por primera vez, algunos nos pueden ser devueltos.
La competencia inconsciente es el momento en el que la persona alcanza la destreza de esa competencia o habilidad. Es cuando algo nos sale de manera automática, sin pensar. Cuando hacemos un recorrido en carro ya no pensamos qué marcha meter, o cuándo cambiarla, es algo automático. Somos capaces de clasificar los mensajes recibidos en nuestra cuenta de correo electrónico en carpetas, recibiendo y enviando decenas de mensajes al día.
Las personas alcanzan una destreza en sus habilidades interpersonales siguiendo esta misma secuencia, si bien el tiempo que cada persona requiere para superar las distintas etapas dependerá de sus capacidades, de su grado de motivación y de su autoestima.
Factores internos y externos que afectan el aprendizaje:
Comencemos hablando de los hábitos de estudio: es fundamental crear condiciones de estudio, compromiso, apoyo de familiares y el lugar donde se estudia. Los hábitos de estudio implica disciplina y constancia (Horario de estudio).
Factores que intervienen en el aprendizaje
Existen distractores externos e internos; entre los externos podemos mencionar: la iluminación, ventilación, adornos, recuerdos, fotos, mobiliario, dormitorio, la altura de la silla, radio, televisor, evitar comidas pesadas.
Factores internos: enfermedades, la visión, audición, estado general de salud, hambre, micción, sueño, cansancio. También podemos mencionar los distractores internos emocionales como: la novia o pareja, familia, amigos, motivaciones personales.
Procesos involucrados en el aprendizaje
Para alcanzar esta aspiración la educación a lo largo de la vida, según (UNESCO, 1996) debe estructurarse en 4 aprendizajes fundamentales o pilares del conocimiento: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser.
Aprender a conocer implica aprender a aprender y profundizar los conocimientos ejercitando la atención, memoria, pensamiento. El proceso de adquisición de conocimiento es permanente y puede enriquecerse de todo tipo de experiencia. En este sentido puede vincularse con la experiencia del trabajo.
Aprender a hacer con el propósito no sólo de una calificación profesional, sino una competencia que capacite al ser humano para enfrentar diversas situaciones, como el trabajo en equipo, el desarrollo de la capacidad de iniciativa y la de asumir riesgos.
Aprender a vivir juntos implica combatir la violencia, y el desarrollo de este pilar amerita la utilización del diálogo y el intercambio de argumentos como vía para fortalecer la paz y como instrumentos necesarios para la educación del siglo XXI.
Aprender a ser, para fortalecer la propia personalidad, responsabilidad y capacidad de autonomía del ser humano. Es decir, estimular el desarrollo del hombre, en toda su riqueza y complejidad, como miembro de una familia y de una colectividad, ciudadano y productor, creador de técnicas y sueños.
También la UNESCO (1996) además de los 4 pilares del conocimiento reconoce la sociedad del conocimiento del siglo XXI, e invita a los ciudadanos a convivir juntos y a desarrollar nuevas competencias y nuevos procesos de formación, ante los grandes desafíos intelectuales, políticos, económicos y científico – tecnológicos, que marcan pautas para una educación a lo largo de toda la vida.
Ante esta convocatoria en Latinoamérica y en particular en Venezuela, actualmente las universidades están abocadas a generar cambios y transformaciones pedagógicas y metodológicas del modelo universitario, que estaba excesivamente centrado en el profesor y se propone un cambio cuyo protagonista es el estudiante, el desarrollo, la innovación y la calidad.
La aplicación de estos cambios en la propuesta de nuevas competencias determinan (15) principios universitarios (Villa y Poblete, 2007: 10 – 15), que deben ser considerados como básicos ante los procesos de implantación, siguiendo el modelo propuesto. A continuación se mencionan; los principios dirigidos a la universidad:
-La formación universitaria centrada en la persona del estudiante.
-Basa su aprendizaje en valores.
-Fomenta la creación de actitudes personales y sociales.
-Favorece un aprendizaje autónomo y significativo.
-Promueve el desarrollo del pensamiento.
-Potencia la adquisición de competencias académico – profesionales.
-Incorpora el uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.
-Valora, desarrolla y fomenta la colaboración y el trabajo en equipo en sus propias estructuras.
-Se compromete socialmente.
-Se compromete con la búsqueda de la paz y el desarrollo de la dignidad humana, de todas las personas.
-Se ocupa y preocupa por los problemas sociales de los mas desfavorecidos en su entorno próximo y lejano.
Actividad a realizar:
- De acuerdo a los procesos involucrados en el aprendizaje,da un ejemplo de cada pilar del conocimiento,según tus experiencias vividas a nivel Universtario.
Envía tu actividad a mi correo sonjamargaret@hotmail.com .
domingo, 27 de septiembre de 2009
Bienvenida Alumnos Secciónes 005-006-007-008
Ante todo una cordial Bienvenida a mis Alumnos, éxitos para éste nuevo semestre que inician cargado de alegría y entusiasmo.
Compartiremos 18 semanas con nuevas experiencias, crecimiento personal y profesional para todos.
A continuación, les presento el contenido de la asignatura Seminario II:
Unidad I: El Aprendizaje
Unidad II: El Pensamiento
Unidad III: La Programación Neurolingüística
Unidad IV: La Inteligencia Emocional.
Unidad V: El DesarrolloPersonal.
Felicidades a todos por ser parte de la Familia "UNEFISTA"
Compartiremos 18 semanas con nuevas experiencias, crecimiento personal y profesional para todos.
A continuación, les presento el contenido de la asignatura Seminario II:
Unidad I: El Aprendizaje
Unidad II: El Pensamiento
Unidad III: La Programación Neurolingüística
Unidad IV: La Inteligencia Emocional.
Unidad V: El DesarrolloPersonal.
Felicidades a todos por ser parte de la Familia "UNEFISTA"
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